Beat365唯一官方网站

2020年适应社会需求能力

评估报告

二〇二〇年九月

Beat365唯一官方网站

2020年适应社会需求能力评估报告

根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展2020年全国职业院校评估工作的通知》（国教督办函〔2020〕25号）及《山西省人民政府教育督导委员会办公室关于做好2020年全国职业院校评估工作的通知》（晋政教督办函〔2020〕21号）的文件精神和具体要求，学院对适应社会需求能力评估工作高度重视，按照“以评促建、以评促改、以评促管”的工作思路，严格对照《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》，坚持以问题为导向，诊断把脉，积极动员全院认真组织开展自评，按照实际准确填写并按时上报《高等职业院校基本情况表》《高等职业院校师生情况表》《高等职业院校专业情况表。现将2020年学院适应社会需求能力评估自查情况报告如下：

一、Beat365唯一官方网站

Beat365唯一官方网站(Beat365唯一官方网站)创建于1984年，2000年开始举办高职教育，学院由省人民政府领导，省教育厅主管。学院现在是一套班子、两块牌子、三校区办学，目前已形成以高职人才培养为主体，以技能人才培训为支撑的格局。

学院是山西省级优质高职院校建设单位；是教育部、山西省现代学徒制试点校；是教育部确定的国家级教学诊断与改进的试点院校；是国家1+X证书制度试点院校；是山西省示范性高等职业院校；是山西省“十三五”产教融合发展工程建设院校；同时，学院也是省委组织部确定的全省干部教育培训学院, 是山西省文明单位、山西省职业教育先进单位、山西省就业工作先进集体。

二、自评情况

（一）办学基础能力

1.生均财政拨款

（1）办学经费收入情况

2017—2019年学院办学经费收入分别为10931.44万元、13834.23万元和13105.32万元。其中，国家财政性财政教育经费收入分别为5837.52万元、8146.41万元和8681.51万元，办学经费收入有保障且保持稳定。

2017—2019年办学经费收入情况

（2）生均财政拨款情况

学院2017—2019年生均财政拨款分别为5837.52元、8146.41元、8681.51元，2017年、2018年未达到财政部、教育部所要求的地方高职院校年生均财政拨款不应低于12000元的国家标准。

2.教学仪器设备

学院2017—2019年教学仪器设备总值分别为3369.93万元、3596.45万元、3989.05万元，年生均教学仪器设备值分别为4254.42元、4707.40元、5807.32元，两项数据均呈逐年递增趋势，但增幅有限。年生均教学仪器设备值达到《普通高等学校基本办学条件（高职）》中3000元/生的标准要求。

3.校舍建筑面积

学院占地面积合计413675平方米，其中，隶属学校产权313670平方米，非学校产权独立使用76768平方米，非学校产权非独立使用23237平方米。教学科研及辅助用房面积、行政办公用房面积为95799.32平方米。

学院现普通全日制在校生生均占地面积60.2平方米（达到《普通高等学校基本办学条件（高职）》中54平方米/生的标准要求），生均校舍建筑面积31.3平方米，生均教学及辅助、行政办公用房面积14平方米（达到《普通高等学校基本办学条件（高职）》中9平方米/生的标准要求）

4.信息化教学条件

学院校园网接入Internet出口宽带252Mbps，网络信息点数802个，教学用终端（计算机）2118台，每百名学生教学用终端（计算机）数为30.83台（达到《普通高等学校基本办学条件（高职）》中8台/百生的标准要求）。学院现有数字资源总量4378GB，上网课程数8门。信息化教学条件正在进一步推进和完善之中，目前，正在拟投入1000万进行校园信息化的建设，推动大数据等信息技术在教学、科研、管理、服务等方面的深度应用。主要在校园相关信息管理系统的建设与应用、开发优质教学资源、精品在线课程推进信息技术与教育教学尝试融合、提高教师的信息技术素质等方面开展建设。推进教学资源库建设、精品在线课程建设和共享职教平台等教学信息化建设，完善教师信息化应用能力培训体系和评定标准，全面提升教师信息化教育教学能力。

（二）“双师”队伍建设情况

学校现有在编教职工449人，高职专任教师385人，师资队伍中高级职称教师93人，硕士学位以上教师229人，“双师型”教师138人，其中：“省级双师型教学名师”5名，“省级双师型优秀教师”14名，聘请来自行业、企业一线，实践经验丰富的校外兼职教师96人，聘请土木工程检测专业现代学徒制带教师傅7人。

学院以“师德、双师”为重点推动“双师”队伍建设，具体如下：

一是推动专业群带头人队伍建设。以重点专业带头人为引领、着力培养一批熟悉产业发展趋势、能驾驭专业群建设的专业群带头人，扩大其在本专业领域或本行业内的影响。

二是加强骨干教师队伍建设。采取培养、引进、外聘等多种方式，建设一支在专业群建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。骨干教师要具有双师素质，有较强的教育教学研究能力，需主讲2门及以上专业课程。以骨干教师队伍建设带动专业群教师队伍水平整体提升。

三是加强师德师风建设。重视教师的政治理论学习和道德修养，引导教师践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观；认真执行国家法律法规有关教师职业道德的规定，对教师的职业道德定期进行考核；教师遵循职业教育教学规律，树立正确的教学观和学生观，以立德树人为己任，爱岗敬业、乐于奉献；将师德师风作为教师考核和技术职务晋升的重要内容。

学院以“共育共建”为重点推动校外兼职教师队伍建设，具体如下：建立健全校企共建教师队伍机制，聘用有实践经验的行业专家、企业技术人员、高技能人才、技能大师和社会能工巧匠担任兼职教师，实现合作育人、合作教学、合作就业等校企共建的兼职教师队伍建设。目前共聘用校外兼职教师 名，涵盖电子信息、机电一体化、室内建筑设计、军事理论实训等科目，建设了一支相对稳定、动态更新的兼职教师队伍，同时注重并加强兼职教师教学能力培训和教学标准要求，提高兼职教师教育教学水平。

（三）专业人才培养

专业建设是学院提升办学水平、人才培养质量和增强社会服务能力的关键。学院对接山西地方产业行业的人才的培养和培训，建立由主管部门、行业、企业专家组成产教融合的机构，联动学校、行业、企业三方，推进校企共建专业、课程、师资、实训、技术研发，实施政行校企协同育人机制，产学研合作机制，与中兴公司、康镁科技、土木检测等企业共建实习实训基地和协创中心，拓展了产学研平台。

学院共有1院8系2部共11个教学单位38个高职专业，重点打造了财经、商贸、电子信息、装备制造等四个专业集群。其中，软件技术、建设工程管理、电子商务、会计（注册会计师）等专业入选山西省高等职业教育高水平专业和省级骨干专业建设项目。目前，建有中央财政支持重点建设专业2个，高本贯通专业1个，职业教育实训基地1个，省级特色专业3个，省级职业教育重点专业5个，省级精品课程7门。省级高职教育示范性实训基地1个，省级职业教育实训基地8个，省级骨干专业3个，省级高水平专业2个，“1+X”试点证书18个，校内实践教学基地57个，现代学徒制国家级试点专业3个、省级首批试点1个，校内实践教学基地57个，校外实习实训基地126个。基本形成了骨干专业为引领、项目化专业为特色的专业建设路径，为不同类型不同需求的学生提供了多样化成长成才道路。

围绕学院人才培养和教学中心工作开展优质校建设，统筹推进了创新发展行动计划、产教融合、管理水平提升、诊改试点校、品牌专业集群建设等系列项目。通过项目推动，学院在专业建设、校企合作、信息化建设与应用、社会服务能力提升等方面取得进展，实现了学院内涵的提升。

1.专业人才培养模式的改革

按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》，根据学院专业群内各专业和职业岗位特点，全面修订人才培养方案，使专业人才培养方案更适应产业转型升级的岗位需求，实现群内资源共建共享的同时兼顾产业岗位细化的前瞻性。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，继续探索“1+X”证书试点、“现代学徒制”等多样化人才培养模式。系统制定了各专业群专业教学标准、课程标准等人才培养质量评价标准，吸收行业企业参与质量评价。结合“1+X”证书对应认证教材，对相关专业人才培养方案进行了修订，新方案从2019级新生开始实施，2020级又进行了完善，同时对2017级、2018级人才培养方案中的课程内容进行相应调整。

2018年学院积极探索“现代学徒制”工作，成功申报国家级现代学徒制试点校、教育厅第一批现代学徒制试点校。启动了建筑工程管理、电子商务、数控设备应用与维护专业现代学徒制的试点工作，完成了网上信息填报、材料的报送和平台修改等工作。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，进一步完善校企合作育人机制，

2018年以来，Beat365积极申报开展“1+X”证书制度试点工作，把试点工作作为实践职教改革20条和人才模式改革的重要内容。连续共获批物流管理、Web前端开发、电子商务数据分析、智能财税、传感网应用开发、特殊焊接技术、网店运营推广、云计算平台运维与开发等18个证书试点，按照相应培训评价组织的安排，在试点申报、会议研讨、师资培训等方面做了工作，先后派出18教师参加培训评价组织开展的教师培训。同时相关专业开展针对“1+X”证书技能等级认证的教研活动，分解认证教材内容，与现有课程充分融合。先后制订并实施了人才培养方案，出台了10项现代学徒制的相关制度，建立教学团队并进行了教师培训，进行了考核点的规划和布局，后续将继续做好试点认证学生培训、考核点软硬件建设，课程标准制定、教材改革、学分银行试点等工作，并以“1+X”证书试点为契机，大力推动专业三教改革实现新的突破。

2.课程体系

2019年以来，学院围绕习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，积极落实立德树人的根本任务，结合学院办学定位和专业特点，围绕人才培养目标，结合岗位要求，注重了专业群内相通或相近的专业的课程体系建设，积极建设“经贸大思政” 三全育人机制；打造“思政课程＋课程思政”模式和立体化系统教育体系，形成全程全员全方位育人的机制。具体是：以社会主义核心价值体系为引领；以“思政课程”和“课程思政”为主体；以提高学生的综合职业能力和职业素养为目标；以就业、创业、创新为导向；以职业素养第二课堂为载体；以企业文化、山西精神为补充；以强化学生职业道德和职业精神培养为手段，实施了课程平台建设、队伍平台建设、基地平台建设、文化平台建设、制度平台建设，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，形成了知识、素质、能力并重、涵盖职业素质、专业技能、职业拓展等德智体美劳全面发展新的人才培养的课程体系。课程体系的主要改革方向如下：

一是改革专业群内课程内容。根据职业岗位的知识、能力、素质结构的要求，优化课程内容，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和最新的行业职业资格标准，以提高学生实践能力、就业能力、创业能力和创新能力为核心构建课程体系，动态更新教学内容。

二是改革课程标准。以骨干教师为课程负责人，吸纳企业技术专家参与课程建设，将教育部专业教学标准、实习实训标准、职业岗位标准、职业技能鉴定标准等有机结合，规范课程教学的基本要求。

三是构建教学内容体系。突出岗位要求和实践能力培养，合理设置理论教学和实践教学比例，全面推行专业群内课程与职业的对接制度，重构实践教学体系与职业资格标准和岗位要求对接，与典型工作任务对接，与工作过程对接，加大实践教学课时比例，开展校企交流课程。真正形成“课岗证融通”、“理实一体化”的教学体系。

3.课程和教学资源

目前参建专业教学资源库1个，完成了《思想道德修养和法律基础》《山西景点导游》《管理沟通技能》等12门精品在线开放课程建设任务；推荐了2门省级精品在线开放课程。利用中国慕课、职教云平台、超新学习通等优质数字化资源，积极践行“三教”改革，开展了线上线下混合式教学的改革各应用和项目导向等教学做一体化教学模式的创新，不断提高课堂教学的活力。

4.教学方法改革

教学方法的改革主要体现在以下三个方面：

一是改革教学方法手段。以工学结合为切入点，深入推进现代学徒制、任务驱动、项目导向、模拟仿真等增强学生职业能力的教学模式改革；根据课程性质，灵活运用现场教学、案例教学、示范模拟训练等教学方法，引导学生动手动脑，把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程，实现教学过程与生产过程对接。

二是深化课堂信息化的应用水平。按照专业群内专业课程资源共建共享原则，建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准，建设在线开放精品课程和专业教学资源库。强化数字化教学资源应用，建立健全教师应用数字化教学资源进行教学的机制。

三是改革考核评价方法。学院继续鼓励考核方式的改革，使课程考核方式和内容更加符合岗位实际需要、课程特点；积极探索实践多方评价、多元考核的评价方法，注重学习过程与岗位技能评价与考核，采用学生自评、互评与教师评价相结合，过程和结果相结合，校内和校外相结合的考核评价方法。

5.校内外实践教学及校企合作情况

校内实训基地建设。以“信息化、共享性、全面性”为原则，完善校内实训基地建设。按照学院实训楼建设进度及各专业群内共享的原则，整合校内实践教学资源，2019年以来建设专业群实训室7个，充实和更新实训仪器设备共计投入500余万元，启动了商贸物流项目实战、软件开发仿真、电梯工程技术、智能制造示范生产线、财务会计、建筑监测、商贸校企合作等7个实训室建设项目，现已逐步进入实施使用阶段，在改善全院各专业实训条件的基础上，继续加大对重点专业实训室的投入力度。加强与合作企业的联合，争取引入企业资金投入实训室建设，把实训基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学院，建成了“厂中校”的康镁模式。

校外实习基地的建设。按照校企合作、共建共享的原则，加强校外实训基地建设，建设相对稳定的校外实训基地。各系根据专业及专业群的特点，有计划、有步骤地建立能够满足专业生产性实训和顶岗实习需要的校外实训基地；根据不同专业或课程教学的需要，进一步与行业企业、社会团体、政府部门等合作，建立教学、科研、生产相结合的综合性的实习实训基地。

建立现代学徒制为特点的产教融合创新机制，以产教融合机制推动品牌专业群建设。探索现代学徒制的体制机制改革，形成标志性的成果。深化校企合作，创新了校企互融高职人才培养机制打造了“康镁厂中校”“土木工程检测现代学徒制”“中兴校企合作”“乔家大院课岗融合”等特色育人模式。通过校企融合，优化了人才培养方案，形成了职业能力、职业素质并重的工学结合的人才培养途径，通过“校企联手、行业对接、专业嵌入、人才共用、信息互通、合作共赢”的校企融合，深化了“五个共同”：共建基地、共建师资、共同培养、共同培训、共同开发，学生在全国、全省的创新创业大赛中取得了好的成绩，深化了高职理念。

（四）学生发展

1.学校毕业生获得职业资格证书情况

2017年—2019年学生获得职业技能等级证书及职业资格证书（中、高级）获得数分别为：493、260和158；社会认可度高的其他证书获得数分别为300、1259和927。

2018和2019两个年度职业资格证书获取率有所下降的主要原因是由于国家为激励人才发展的环境，鼓励“大众创业、万众创新”，从2016年年初开始陆续取消相关职业资格证书的考试和鉴定，同时，就业中不再作为强制要求。所以学校采取了学生自愿考取的方式予以组织考试鉴定。

2.创新创业教育情况

学院以“学生就业、师生创业、师生创新”为引领，在“五横”层面形成网络化、系统立体的创业创新体系，五横层面分别是：“课堂贯穿渗透、SIYB培训强化、实习实践实训、创新行动计划、技能创业比赛、创业社团打造”，组织学生开展职业生涯规划大赛，系统地开展全院学生创业意识和创业大赛的培训，建立创新创业课程必修课体系。依托学院现有资源及逐步完善的相关培训机构。继续和各级劳动机构合作开展职业生涯规划、就业指导和创新创业教育培训，引导并培养学生创新意识，提高学生创新能力和职业生涯规划能力，面向全体学生开设创新创业基础课程，包括《大学生职业生涯发展与就业指导》《创新与创业基础》等，在现有基础课程上开设全校公选课《创新与创业基础》等课程，覆盖全体学生。让“创新创业”教育贯穿于整个培养过程。至2019年12月在校大学生参加SIYB创业培训人数达8139人次，有14名教师取得山西省人力资源社会保障厅颁发的创业培训（SYB）课程师资《职业培训证书》。

近三年大学生创新创业大赛获奖情况

3.就业情况

学院高度重视毕业生就业创业工作，以系为主体，采取“走出去”和“请进来”相结合的方法，积极走访与学院专业符合度高、与毕业生知识层次和技能水平契合度高的用人单位，并将其作为毕业生能够用得上、留得住的就业基地大力开发。

2017—2019年毕业生就业基本情况

2017—2019年毕业生直接就业情况

近三年，学院毕业生大多数选择直接就业，直接就业率分别为93.24%、91.61%、87.52%，就业区域集中在省内。2019年，山西省内就业人数占比达79.44%，毕业生主要流向了太原市（61.52%），其次为晋中市和晋城市（均办5.69%）。这表明，就业布局与培养定位相符，服务当地经济发展成为主旋律。就业多集中在中小微民营企业及基层，一定程度上为当地的民营企业注入了活力。

2017—2019年毕业生就业质量调查

学院2017—2019年毕业生就业率始终保持在85%以上，表明学生群体基本实现了充分就业；学生对母校的满意度保持在95%以上，雇主对学生的满意度保持在95%以上，说明毕业生对在母校所学知识及能力水平的满足工作需求的程度、校风学风等方面均比较认可，且学院人才培养的目标、方案、过程性实施及教育教学质量较好；学生直接升学比例逐年递增，说明毕业生的升学选择意愿持续提高；学生自主创业比例维持在较低水平，说明高职学生的创业应该有一个过程，先实现稳定就业，在此基础上升华，实现个人的创业理想。总体表明，Beat365就业状况稳定良好，就业质量有保障。

（五）社会服务能力

1.学校专业设置、专业与当地产业匹配度

学校专业设置对接山西经济发展人才需求，明确专业设置方向，定位专业建设标准，优化人才培养模式，开展专业质量分析，提升专业建设内涵，实现品牌专业特色优势发展。专业开设以服务产业发展和促进就业创业为目标，以提高教育质量为核心，以专业集群建设重点，以服务山西社会经济发展、传承山西文化为特色，以产教融合和校企合作为抓手，全面培养德才兼备技术技能人才。

专业建设重点进行了财经商贸类、电子信息类、装备制造类、建筑工程类等与山西地方经济密切关联的建设工作，目前建有8大类38个高职专业。通过调研分析行业、企业、地域情况，毕业生实习、就业、服务区域情况,从“三个基点”出发，“基于地方产业发展的需要；基于专业人才满足社会的需要；基于学院内部教学质量保证体系建立的需要”开展专业诊断改进，设置调整专业、改革专业的标准和定位、确定人才目标规格、形成人才培养模式。依据人才模式设计人才培养方案，确定专业核心课程体系。通过人才培养的质量循环改进专业建设，为不同类型不同需求的学生提供多样化成长成才道路，整体提升专业发展水平。

2.招生计划完成质量

学院主动适应山西省经济社会发展和产业发展需求，专业设置紧跟我省产业转型升级的新趋势、新变化，积极围绕现代装备制造业、跟我省产业转型升级的新趋势、新变化，积极围绕现代装备制造业、大数据及电子信息产业和文化旅游服务业等进行布局，形成了较为完备的专业开设与招生的动态调整机制。目前，学院共开设38个专业，涉及7个专业大类，2019年实施招生专业32个。

近年，学院招生规模保持稳定，招生口径以普通高考为主，2017—2019年统考实际录取数占总招生人数的比例分别为88.24%、76.03%和66.38%；自主招生、三二转段、对口升学和扩招做为补充，2017—2019年实际录取数占总招生人数的比例分别为11.76%、24.97%和33.62%。前者招生人数占比呈逐年递减趋势，后者招生人数占比呈逐年递增趋势。这一变化趋势符合国家近年对高职高专教育教学和招生就业改革的政策导向，统考生仍是学校生源的主流，必须予以足够重视，但对其他类别生源也必须给予充分重视。

2017-2019年计划招生数、实际录取率、报到率、计划完成率

2017-2019年不同招生口径计划和实际录取情况

4.向企事业单位提供技术服务和满足政府购买服务情况

围绕学院专业群建设需要，结合国家“十三五”产教融合发展工程规划项目，进一步发挥学院干部教育优势和社会辐射服务能力。作为省委组织部选定的干部选学培训基地之一及“两学院四基地”干部培训基地，学院立足山西，依托省经信委主管全省经济运行的宏观调控和自身与行业企业水乳交融的历史优势，大力开展校企合作和社会服务，推动企业经营管理人才的培养培训力度，延伸服务企业发展的领域和范围，把与企业合作的历史优势转化为校企互利双赢的办学模式。

同时依托校企合作平台和学院省级一级刊物《Beat365唯一官方网站学报》等科研平台，与中兴公司、康镁科技、山西五A景区、装备制造、财经商贸等企业行业企业深度合作，推动与行业企业共建建设紧缺领域技术技能传承创新平台、山西地方文化传承创新平台等，提高专业的技术协同创新能力，建立和完善教师技术服务的制度与政策，引导教师面向行业企业开展技术研究、产品开发。教师面向行业承担技术服务项目30个以上，发明专利5项以上，完善科技成果转化体系。

在产教融合方面。与太原市康镁科技发展有限公司成立了“厂中校”，学院专职教师19人与康镁12名工程技术人员组成专兼职教师团队开展教学研究，开发了《镁合金轮毂加工工艺》、《D50轴套加工一体化案例》等校企合作教材。立项并结题了《基于UG 镁合金电动车轮毂压铸模设计》三项课题。发表了《镁合金轮毂加工工艺分析》、《淬火与回火工艺对轧辊用高速钢性能的影响》等有实用价值的论文。《基于“智造创新仿真实训中心”的校企合作产、学、研融合探究》等课题已获得山西省教育科学“十三五”规划“1331工程”研究专项课题立项。

三、存在的问题

（一）现代职业教育理念需要进一步深化

对照学院“十三五”发展规划及全面培养德才兼备技术技能人才目标。学院的现代职业教育理念有待进一步深化，结合学院的办学定位，与全面培养德才兼备技术技能人才定位还有差距。对接地方经济发展人才培养的特色项目还比较欠缺，人才培养的模式还需完善，现代学徒制还处于起步阶段，还需积极建设完整有序的育人机制体系。针对这一问题，学院将深化职教改革方案，提升学院高职办学理念，结合山西地方经济发展和功能定位，继续完善学院全面质量管理理念、人才培养质量评价的标准等，确实需要探索培养具有Beat365唯一官方网站特色的高端技能型人才的教育模式。

（二）高水平师资团队建设需要进一步加强

由于一些专业招生规模扩大，教师的培养与满足专业行业快速发展的需求还需要进一步加强，教师考核评价体系有待于进一步完善和规范，与行业企业合作双师培养还不够深入，诊断与改进工作需要深入推进。针对这一问题，学院将积极形成高水平师资团队教师发展机制 ，通过教师培养实践、教学技能竞赛等工作，建立完善教师技术服务的制度与政策，提高师生专业服务社会、应用技术研发和协同创新能力。对照高水平师资发展目标，鼓励教师面向行业企业开展技术研究推广、产品开发等，提升教师服务地方、服务行业企业的意识和能力，在教师队伍专业能力、实践创新能力、信息化技术应用能力和教学研究能力等方面得以提升。形成与行业企业发展能力要求同步的高水平双师型教师队伍。

（三）校园信息化建设应用需加快推进

面对职业教育的发展，校情展示分析平台建设需加快推进。学院亟待进行信息化的建设和信息化课堂和课程的变革，需要教学评价系统和职教云课堂等必要的信息技术在学校的教学管理、课堂互动、考试、学生评教等方面的应用。对照优质校建设要求和诊改的需求，还不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学和信息化教学的需求。目前学院信息化基础设备需尽快实现升级换代，运用信息化技术改造传统教学的现状亟待改变。

四、未来展望

1.全力培养德才兼备创新创业型的技术技能人才，全面推进学院内涵发展

优化调整专业结构，提升专业建设内涵，实现品牌专业特色优势发展。进一步明确专业发展方向，凝练专业特色，同时，推动人才培养模式改革。创新实施“1+X”证书试点和现代学徒制等人才培养模式改革，进一步优化课程体系，促进职业技能培养和职业精神养成相融合，把人文素质养成、职业素质提升、技能培养和创新创业能力培养有机融入人才培养方案，实现学生的培养目标。立足岗位创新创业，营造全体师生重视创新创业的氛围。全面培养德才兼备创新创业型技术技能人才。

2.优化双师型教师发展机制，提升人才队伍支撑学校发展的能力

更加重视双师型师标准和能力建设。实施双师型教师素质提升计划鼓励教师积极参与社会实践，建立名师工作室、技能大师工作室，提升教师专业能力、实践创新能力、信息技术应用能力、教学研究能力、社会服务能力和国际合作能力。同时，完善考核评价制度，强化目标、绩效管理，激发各个层次、各个岗位的活力。创新兼职教师聘用机制，建立高水平的兼职教师队伍。完善兼职教师管理制度，形成与行业企业发展能力要求同步的高水平双师型教师队伍。

3.全方位提升信息化应用水平，形成教学新生态

以学院优质校建设和诊改试点院校为契机，全方位推进信息化建设，发挥数据分析决策功能。实现校内各类应用、服务的有序接入和管理，为广大师生提供服务。同时，启动开发国家级、省级优质数字化教学资源和精品在线开放课程等优质教学资源建设，满足学生多元学习的需求，不断提高人才培养质量。

二〇二〇年九月三十日